Курс относится к числу профессиональных элективов.

Цель: расширение общекультурного кругозора и симулирование интереса студентов к педагогической деятельности через формирование представлений об истории и развитии образования как социальной практики, о современных моделях организации обучения и тенденциях развития образования в современном мире.

Актуальность дисциплины обусловлена тем, что в современном образовании личностно-профессиональное развитие и рост педагога – норма педагогической деятельности. Только постоянно развивающийся педагог может решать сложные задачи, которые ставит перед ним общество и образование.  При этом развитие и рост  –  не только социально и профессионально обусловленные процессы, они индивидуализированы. Это значит, что педагог должен научиться осознанно, осмысленно управлять данными процессами на основе адекватных представлений о себе, своем будущем, на основе расстановки жизненных и профессиональных приоритетов, на основе развитой саморегуляции.

Цель курса – создание условий для формирования готовности и способности будущего педагога проектировать и реализовывать стратегии профессиональной карьеры и личностного роста.

Задачи:

1)      создание условий для овладения студентов понятийно-категориальным аппаратом дисциплины, формирования представлений о профессиональной карьере и личностном росте;

2)      создание условий для формирования умений анализа и оценки явлений, относящихся к области профессионально-личностного роста;

3)      создание условий для формирования навыков проектирования и реализации стратегий профессиональной карьеры и личностного роста.

Актуальность дисциплины обусловлена тем, что личностно-профессиональный рост – норма современного образования. Только педагог, ориентированный на личностно-профессиональный рост, может решать сложные задачи, которые ставит перед ним общество и образование.  Соответственно, управление личностно-профессиональным ростом педагога – неотъемлемая часть функционала руководителя образовательной организации. При этом, управление личностно-профессиональным ростом педагога предполагает: адекватное понимание объекта управления (то есть, в данном случае, сути и динамики личностно-профессионального роста), ориентацию на ресурсный подход к управлению личностно-профессиональным ростом педагога, готовность к созданию условий, необходимых для личностно-профессионального роста педагогов.

Цель курса – создание условий для формирования готовности и способности будущего руководителя образовательной организации научно обоснованно и операционально грамотно управлять процессом личностно-профессионального роста педагога.

Задачи:

1)      создание условий для овладения студентов понятийно-категориальным аппаратом дисциплины, формирования представлений об управлении личностно-профессиональным ростом педагогов;

2)      создание условий для формирования умений анализа и оценки явлений, относящихся к области управления личностно-профессиональным ростом педагогов;

3)      создание условий для формирования навыков проектирования и реализации практик, необходимых для управления личностно-профессиональным ростом педагогов.

Актуальность дисциплины обусловлена тем, что личностно-профессиональный рост – норма современного образования. Только педагог, ориентированный на личностно-профессиональный рост, может решать сложные задачи, которые ставит перед ним общество и образование.  Соответственно, управление личностно-профессиональным ростом педагога – неотъемлемая часть функционала руководителя образовательной организации. При этом, управление личностно-профессиональным ростом педагога предполагает: адекватное понимание объекта управления (то есть, в данном случае, сути и динамики личностно-профессионального роста), ориентацию на ресурсный подход к управлению личностно-профессиональным ростом педагога, готовность к созданию условий, необходимых для личностно-профессионального роста педагогов.

Цель курса – создание условий для формирования готовности и способности будущего руководителя образовательной организации научно обоснованно и операционально грамотно управлять процессом личностно-профессионального роста педагога.

Задачи:

1)      создание условий для овладения студентов понятийно-категориальным аппаратом дисциплины, формирования представлений об управлении личностно-профессиональным ростом педагогов;

2)      создание условий для формирования умений анализа и оценки явлений, относящихся к области управления личностно-профессиональным ростом педагогов;

3)      создание условий для формирования навыков проектирования и реализации практик, необходимых для управления личностно-профессиональным ростом педагогов.

Цель практики – развитие компетенций будущего педагога, необходимых для осуществления проектировочной деятельности как основы для осуществления других видов деятельности (методической, собственно педагогической, организационно-управленческой, сопровождающей, научно-исследовательской).

Задачи:

1)      Развитие умений и навыков проектировочной деятельности;

2)      Освоение «технологии» осуществления проектировочной деятельности;

3)      Подготовка образовательных продуктов проектировочной деятельности, значимых для диссертационного исследования.

Профессиональные пробы в проектировочной деятельности отражают «технологию» социально-педагогического проектирования – его основные этапы: определение проблемы – социальный заказ – паспортизация – цель и задачи проектирования – прогнозирование.

Актуальность дисциплины обусловлена тем, личностно-профессиональное развитие и рост педагога – норма современного непрерывного образования. Только педагог, ориентированный на профессиональное развитие на каждом этапе своей профессионализации, может решать сложные задачи, которые ставит перед ним общество и образование.  Соответственно, управление профессиональным развитием педагога – неотъемлемая часть функционала руководителя образовательной организации.

Цель курса – создание условий для формирования готовности и способности будущего педагога научно обоснованно и операционально грамотно управлять процессом профессионального развития на всех этапах профессионализации и с учетом их содержания.

Задачи:

1)      создание условий для овладения студентов понятийно-категориальным аппаратом дисциплины, формирования представлений о профессиональном развитии с учетом содержания каждого этапа профессионализации в контексте непрерывного образования;

2)      создание условий для формирования умений анализа и оценки явлений, относящихся к области управления профессиональным развитием педагогов на разных этапах профессионализации в контексте непрерывного образования;  

3)      создание условий для формирования навыков проектирования и реализации практик, необходимых для сопровождения  профессионального развития педагогов на разных этапах профессионализации в контексте непрерывного образования.

 В контексте современных социокультурных вызовов (неопределенность, сложность, разнообразие) ведущей парадигмой образования является социально-личностная
(В.И. Загвязинский) – гуманистическая по своей направленности, культуротворческая по содержанию, активно деятельностная по способам и «технологиям» реализации (В.И. Загвязинский). Данная парадигма определяет необходимость неотчужденных от личности условий и технологий обучения, отвечающих потребностям личности и обеспечивающих достижение личностных результатов обучения, востребованных в современных социокультурных условиях.

Цель дисциплины: развитие готовности и способности будущих педагогов к проектированию и осуществлению учебного процесса, релевантного задачам самоопределения и развития личности учащегося в условия социокультурных вызовов (неопределенности, сложности, разнообразия).

Задачи дисциплины:

1)      создание условий для овладения студентов понятийно-категориальным аппаратом дисциплины, формирования представлений о психологических основах (факторы, проблемы, движущие силы и др.) учебного процесса, формирования целостного видения обучения в единстве его результатов и процесса;

2)      создание условий для развития умений проектирования личностных результатов учебного процесса;

3)      создание условий для развития умений проектирования и реализации «технологий» обучения, релевантных личностным результатам обучения.

Целью курса является развитие инновационного научно-исследовательского мышления, профессионального потенциала и мастерства слушателей. Реализация курса будет способствовать созданию инновационной образовательной и научной среды в вузе как инструмента формирования интеллектуального и научного потенциала выпускников, реализации комплексного (компетентностного) подхода к образовательной деятельности, внедрению инновационных методов и подходов при реализации научных исследований; повышению качества выпускных бакалаврских работ путем доведения их до уровня инновационных научно-исследовательских проектов, обеспечению при подготовке бакалавров завершенного цикла от идеи до создания и реализации продукта (проекта, модели и т.п.).

Курс позволяет разобраться в том, как планируются и выполняются научные исследования и научно-практические проекты в психологии и как оформляются их результаты.

В школах с 2024 года вводится обязательный учебный курс «Черчение» в инженерных классах и «Основы черчения» по программам основного общего образования (поручение Президента РФ В. Путина) https://tass.ru/obschestvo/17943159. Для реализации этой задачи необходимы кадры с современными компетенциями в области проектирования и черчения. С 2019 года (официально) черчение в школах не преподается, а в вузах с 1989 года не готовят специалистов с квалификацией «учитель изобразительного искусства и черчения средней школы», хотя в рамках спецкурсов черчение преподается. Данная программа призвана устранить кадровую проблему, и «вооружить» учителей изобразительного искусства современными компетенциями в области черчения, методики преподавания черчения, проектирования и применения IT технологий для решения образовательных задач.

Этот курс для вас, если вы:

– Хотите ликвидировать "пробелы" в черчении, методике черчения, проектной графике и  применения IT технологий в их преподавании.

– Работаете учителем изобразительного искусства и планируете занять смежную позицию преподавателя предмета «черчение».

– Владеете базовыми знаниями в области черчения, методики черчения, проектной графики и применения IT технологий в их преподавании, но вам не хватает опыта и практики.

– Хотите перенять опыт экспертов в данных областях.

– Сталкиваетесь с трудностями, когда выполняете чертежи, проектные задания, преподаете черчение и применяете IT технологии в преподавательской деятельности.

Чему вы научитесь.

 Знания:

-основ черчения, начертательной геометрии, проектирования и способы их применения для решения образовательных задач в современной школе (оформление чертежей, ГОСТы, типы линий, принципы проецирования и т.п.);

- разновидностей проектной графики (клаузуры, линейная и т.п.) и возможность их применения для решения образовательных задач в школе;

- принципов работы в программных средах Corel Draw и Inkscape, а также возможностей их применения для выполнения графических работ на компьютере в школе (чертеж, аксонометрия и т.п.);

- методики обучения черчению, принципы построения программы, а также межпредметные связи с учебными дисциплинами.

Умения:

-выполнять и оформлять чертежи различного назначения в соответствии с ГОСТом и требованиями школьной программы;

- выполнять проектные работы в опоре на графические и чертежные навыки с учетом возможностей школьного образования;

- выполнять проектные задачи различного назначения (визуализация объектов, чертеж и т.п.) в программных средах Corel Draw и Inkscape с учетом задач современной школы;

- анализировать содержание учебных программ по черчению в средней школе, выявлять межпредметные связи между черчением и другими учебными предметами.

Навыки:

-применения средств графики и черчения при выполнении образовательных задач в школе; 

- использования различных графических средств для решения образовательных задач;

- применения IT технологий для решения образовательных задач;

- разработки уроков, наглядных пособий и аттестационных заданий в соответствии с требованиями ФГОС.

Модули учебной программы:

Раздел 1. Основы черчения и начертательной геометрии

• Тема 1.1. Краткий исторический очерк развития черчения и проектной графики 
• Тема 1.2. Основные сведения о проецировании
• Тема 1.3. Проецирование многогранников и тел вращения
• Тема 1.4.  Аксонометрические проекции
• Тема 1.6. Сечение многогранников и тел вращения плоскостью
• Тема 1.8. Способы нанесения размеров на чертеже
• Тема 1.9. Сечения и разрезы

 По завершению обучения вы получаете документ государственного образца о прохождении курса повышения квалификации. 

Преподаватели курса.

Мокроусов Сергей Иванович,  кандидат педагогических наук, доцент кафедры искусств ТюмГУ.

Специальность по диплому: «Изобразительное искусство и черчение»

Преподает в ТюмГУ дисциплины: «Живопись», «Рисунок», «Композиция», «Практика по черчению и проектированию», «Проектирование рекламы и инфографики в программе Corel Draw», «3D и медийная реклама в программе 3Ds Max», «Проектная графика для всех».

Бакиева Ольга Афанасьевна,  кандидат педагогических наук доцент кафедры искусств ТюмГУ.

Специальность по диплому: «Изобразительное искусство и черчение».

Преподает в ТюмГУ дисциплины: «Методика обучения изобразительному искусству», «Педагогическая практика (пробных уроков и внеклассных мероприятий)», «Технологическая (проектно-технологическая) практика (по технологии создания изделий декоративно-прикладного искусства)», «Современные прикладные искусства».